昨翻原来抄的对联本子读，对其中两联感受很特别。一是劳崇光题酉阳龙潭书院联：

黄卷青灯，结习难忘，到此地暂停使节；

墨池蔬圃，流风未泯，愿诸君远绍前型。

劳崇光，清代学者、官员。“结习”，一是佛教称的烦恼，二是多指积久难除之习惯。这里贬词褒用，指勤学的习惯。上联自己虽为使节，负有出使的任务，但嗜好读书，在书院青灯下把卷一读，暂忘工作。下联，就是提希望了，“墨池蔬圃”，且耕且读，愿诸君学先贤；不提苦读，不提高中。读时，心中有一种异样的感觉。我是一个教师，每在开学典礼上，都会听到校长激情的讲话，都是勖勉大家立鸿鹄志、怀家国情之类。这联，与现在校长的讲话精神有相通之处，也有不同点。

第二联也是一书院联，为陶澍写的彭水摩云书院联：

化雨无私，忆往岁踏雪过来，曾话春风一席；

摩云有志，愿诸生凌霄直上，毋忘灯火三更。

陶澍（1779—1839），字子霖，湖南安化人。清嘉庆进士，累官两江总督，颇有政名，卒谥文毅。这联，写陶澍曾到摩云书院，与大家结过缘，相谈甚欢。下联自然就要扣到书院写，对读书人提出希望。

找了当下几副书院征联与上两联相比较，那种不同当下的感觉就更强烈了。如西安书院门征联：

聚十三朝王气，画轴宏开。欣雁塔凌云，碑林藏宝，城垣挂月，书院育英，丝路梦驼铃，惹我长吟天地赋；

沐八百里春光，诗情勃发。叹人文溢彩，商旅逢源，科教腾龙，园区引凤，新潮融古韵，凭谁重振汉唐风？

江苏丰县梁寨镇政府“程子书院全国有奖征联”一获奖联是：

古院重光，状元故里人文厚；

前贤堪慰，丰邑杏坛雨露新。

范文正公书院征联一等奖：

一千年玉笏怀香，在野在朝，奏议犹存忧乐想；

二十卷芸编经世，如星如日，湖山永纪圣贤心。

这些征联读了之后，感觉是在阐明意义，重在宣传。有的写当地风物、江汉炳明、历史辉煌，有的评人物成就、彪炳史册，有的写当下新举措、形成新气象等。宣传时，联美意雄，确感高大尚，但实话实说，少了亲切感。如果以作者的生活、生命来写联，就容易产生亲切感。如果为了获奖，端起架子，苦思其意义，苦寻其新奇，匠心苦运，语不惊人誓不休，这当然是一种写法。这种写法如果不注意就与真实的自我有隔，自然就与读者有隔。

写联要亲切的话，看来要放低自己，放下自我，以一个长者的身份或一个好的朋友角度去写，与读书人打成一片，与群众心连心，情意就相通。劳崇光和陶澍题的书院联就有此特点，一写自己暂忘工作夜深苦读，一写与诸生春风共话；读书孜孜不倦，化雨其乐融融。现在写征联者，总想高人一筹，不自觉去契合评委，与读者少了沟通，故虽有时光芒万丈，但总觉是做出来的，不是自然的流露。联语亲切，还在于情上，以情而动人。劳崇光和陶澍的题书院联也有励志语，但你不觉得他是在说教，为什么呢？一则是点到为止，决不尽力阐发，卖弄学识，显得自己高明；二则上联都写自己的经历，先以情铺垫，顺着此情作一点告诫激励，也算是长者的一番苦心厚意，故感亲切。当下的征联，更多的在意上决胜负，看谁能补苴罅漏，张皇幽眇，旁搜远绍，精妙高迈，口吐宏言。比拼智力，难免就少了情感的浇铸。