我所带班级的教室内悬挂的用以激励学生的标语，不是名人的图像，也不是格言警句，而是一幅幅对联。比如教室后墙上的对联：身体好，学习好，品质更须好；做题难，练字难，用功都不难。这是让学生每天想着不要偷懒要认真学习的同时，更要学会做人。

教室前面黑板的两侧挂的两幅对联，左侧是“读书角”：悠悠书香情，丝丝沁我心；漫漫学海路，步步催我行。右侧是“光荣榜”：懒惰厌学难成器；勤奋博学出状元。这两幅对联之所以挂在前面，是让学生每天上课时都能看到，时刻提醒自己要勤奋学习，不能好高骛远，要一步一个脚印地向前走，这样才能取得理想的成绩。

南墙：龙腾虎跃朝气蓬勃；你追我赶势夺第一。

试锋芒，独占鳌头，还须望尽天涯路；

竞风流，力争上游，会当横绝峨眉峰。

北墙：鹦鹉能言难似凤；蜘蛛虽巧不如蚕。

日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

这是为了激励他们，同学之间既要互相帮助又要学会竞争，既要有创新意识，又有主见，不能鹦鹉学舌，人云亦云。

有时根据需要还要撤换或增加一些对联。庆祝元旦：冬去春来好景年年有；辞旧迎新成绩步步高。中考百日冲刺：努力拼搏，今朝汗洒书本；冲刺飞跃，明日笑映容颜。这些既激励他们认真学习又让他们有时间紧迫感。

苏霍姆林斯基说：“教育者的技巧在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给予信任，加以适当的引导。”我也常常用对联和学生交流，送给学生一幅对联让他们自己去领悟，感觉比说教效果要好得多。比如每次考试过后，对于成绩退步的同学，除了找他们谈心外，则激励他们：月考分数高低何足挂齿；平时名次浮动纯属正常。“长善而救其失”，给他们以信任和信心，无声的加油让他们及时调整心态继续埋头苦干。

有一学生因家庭变故，整日精神恍惚，和原来判若两人，成绩也一落千丈。老师和同学们都很理解他，轮流帮助他，终于使他走上了正轨，成绩逐渐提高，每次只要有一点进步，我都及时给予表扬，在第二学期期中考试中，他竟取得了年级第五名的好成绩。班会课上，根据他前后的表现我把他树立为班级学习进步最大的榜样，并当场手写一幅对联送给他：世上无难事无心人不就；科学有真谛有志者竟成。自此，他更是心无旁骛，一心扑在学习上。

如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。有个学生沉迷于网游，不能自拔。我写了一幅对联贴在他课桌上：白开水，冷馒头，吃喝睡觉电脑前；斩妖剑，步定鞋，杀妖除魔游戏中。还特意写了一个横批：搞垮身体。让他对照他自己在上网时的实际情况，好好反省。后来在老师、家长和同学们的共同帮助下，该生逐渐从网络中走出来，并努力学习，最后还考取了本县的一所三星级高中。还有一部分同学平时不学习，考试只做选择题，有的甚至在几个纸片上写好A、B、C、D并攒成团，放在手里摇动，然后眼一闭，随手抓一个，是什么写什么，完全听天由命。在评讲试卷时，针对这种现象，我在黑板上写了一幅对联：尔等论命莫论题，碰！咱们用手不用脑，摇！大部分同学笑了，而那几个同学则低下了头。幽默的批评使他们幡然醒悟，再加上后来的耐心教育，其中的一部分还考上了比较不错的中专技校呢。

有时我也把对联引入学科教学中，比如，在稀释浓硫酸时，是酸倒入水还是水倒入酸，相当一部分同学混淆不清。我把这一操作写成一幅对联：沿玻棒注酸入水 ；勤搅拌热量散发。横批：浓硫酸稀释。同学们在谈笑间记住了这个操作。

杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”这一幅幅对联通俗易懂，引人向上，就如春天的和风细雨，潜移默化地熏陶、感染学生，影响他们的情感，感化他们的思想，进而深化他们对社会和人生的认识，帮他们树立了良好的、积极的人生观，同时也使我所带的班级在学校成为了一道亮丽的风景线。

（作者系江苏省睢宁县魏集中学教师）