热心教育楹联创作展才华
在即将到来的新学期里，本市红桥区天穆小学和清源道小学的语文课堂教学将增加一个新环节，那就是老师在教授完每篇课文后，会为同学们展示一副“题课文联”，通过对联来加深学生对课文内容的理解和认识。而这近四百副“题课文联”是由本市77岁的退休教师张树贤根据人教版小学语文教材内容撰写的。
2001年，时任天津市楹联协会副会长的张树贤就在长治里小学等学校开办了楹联班，在校方支持下，楹联课作为小学生的选修课程收到了很好的教学效果。而说起为小学语文课文创作“题课文联”，还要从张树贤的“家教”经历说起。
身为一名中学语文教师，退休后的张树贤经常在家里辅导小学生做语文作业、写作文，也教授一些楹联创作的基础知识。当时，有着20多年楹联创作经验的张树贤为了让学生加深对课文的记忆和理解，会为重点课文创作一副对联送给学生，时间一长，他积累了“题课文联”近两百副。这种创新的语文学习方法得到了很多人的认可，张树贤也在《小学生学习天地》、《智力》等刊物上发表了部分“题课文联”创作。今年年初，为了给曾经工作过的天穆小学编纂校史，张树贤开始翻阅自己保存的资料，看到七八年前的这些“题课文联”，他想，为何不根据新教材进行完整系统的创作呢？张树贤的这一想法得到了天穆小学和清源道小学的支持，于是在原有两百多幅对联的基础上，涵盖小学三年级到六年级八本语文课本的近四百副对联应运而生。
拓展视野师生家长共受益
最近，张树贤正准备对天穆小学和清源道小学语文老师进行培训。清源道小学副校长、有多年小学语文教学经验的齐桂君是推广“题课文联”的支持者。她认为，内容浅显、凝练的“题课文联”对教师的课堂教学、学生的语文学习以及家长的课后辅导都大有裨益。对于老师来说，一方面这些对联是对课文内涵、主旨的提炼和加工，有助于教师在课堂教学上突出重点；另一方面这种灵活教学方式的引入，对教师授课方式也提供了新的借鉴，有助于教学水平的提升。对于学生来说，对联在巩固、加深理解基础知识的同时，还能增强学生学习语文的兴趣，拓展知识面；而通俗易懂的对联，对家长辅导孩子学习也提供了更为简单的方法。
张树贤对即将开始的新学期充满希望，“题课文联”这种让语文课文与对联相结合的形式不仅能帮助小学生学习语文，同时也能借此推广楹联创作教育。他希望在清源道小学和天穆小学的尝试能收到良好的效果，并把这种教学方式推广到更多的学校。
题课文联让语文课更生动
张树贤认为，对联这一中华民族独有的文学形式，几千年来之所以能让人们喜闻乐见，是因为它有广泛的实用价值。把对联引入小学语文教学中，或颂扬教材中的先进人物，或总结课文中心思想、写作方法，用文中词语撰写成一副副“读后感”式的“题课文联”，在丰富教师授课内容的同时，也更加有利于家长辅导孩子的语文学习，对小学生提高语文成绩会有所帮助。
根据课文的文体不同，“题课文联”的内容侧重点也不同。叙事文突出文章的主要故事情节和思想感情，比如《题月光曲》：
处境展才华，窗前初奏月光曲
倾情献兄妹，世代褒扬贝多芬
再比如《题地震中的父与子》：
承诺声洪，挖废墟昼夜没停双手
救活子命，凭信念身心越冬亲情
科技说明文突出文章核心内容，比如《题世界地图引出的发现》：
观地图：美非海岸多呈吻合处
惊发现：古代环球不断漂移说
诗词突出韵律感和丰富情感，比如《题小桥流水人家》：
溪岸、小桥，故乡流美韵
老屋、杨柳，心底蕴浓情
在创作这些“题课文联”的过程中，张树贤一遍遍熟读课文，把教学要求的难点、重点作为创作的主要内容。将课文的中心思想、写作技巧以及生字生词通过对联的形式展现出来，浅显、直观，易于学生理解和记忆。张树贤会把自己的创作拿给家人和平时经常交流切磋的楹联创作爱好者评判一番。只要是别人读过之后觉得不能够突出课文主要内容或中心思想的，张树贤都会重新改过。
