我所谈的校园对联，是指镌刻、张挂在学校的对联。这些对联，有的是为了配合学校某些突击性、阶段性工作，具有宣传、公告效应，具有临时性；有的则长时间张挂在醒目位置、特定场所，启迪人事，濡染师生，具有恒久性。无论何种形式，他们总以独特方式妆点校园，彰显特色，提升学校品位。校园对联，阅读对象主要是师生，有时涉及家长和其他社会人士。这种对联内容关联较多的是立德树人，教书育人，教育教学等。因此，情感格调方面，必须得体、大方，健康、向上，旗帜鲜明地弘扬追求真理、热爱科学、尊师重教等主题；遣词造句方面，尤需典雅、贴切，力求文不甚深，言不甚俗，雅俗共赏。
大致来说，很长时间里不会更易且具有标志性的对联，需深邃、隽永，意蕴丰盈；而为临时性工作创作的对联，则需简明、贴切，力争活泼、明快。
笔者在省示范性高中工作近四十年，为校园创作过大量对联，得到不少好评。今不避粗陋，把自己的心得、体会做个总结，权作美芹之献，期就正于方家。
一、即事谋对，首求贴切
对联的“贴切”，是指创作对联时一定要切合题旨。紧扣题意，力求“不可移易”。若不能紧扣题咏对象，反映其个性特征，纵是字句优美，也不是好的对联作品。校园对联更是如此，因事而作，扣题而写，至关重要。如本人为湖南省2009年青少年羽毛球赛南方中学赛场所作对对联：
银羽腾欢，掠网翻飞疾似燕；
青春焕彩，夺魁争看气如虹。
便紧扣羽毛球、青少年、赛场等要素来写，虚实结合，既描绘了场景，渲染了气氛，也鼓舞了士气。又如我为全国教师资格证考试南方中学考场所撰对联：
师道巍巍，亘古钦之懿范；
秋闱浩浩，于今拔尔雄才。
“拔”，擢拔，选拔，出杜甫《短歌行》“王郎酒酣拔剑斫地歌莫哀，我能拔尔抑塞磊落之奇才”。全联紧扣教师、考场（春闱、秋试，古代指科举考场）等要素来写，做到了有的放矢。再如我为株洲市凤凰中学所撰门联：
波光十里、山色千重，此处梧高栖彩凤；
彤管清心、丝竹悦我，明朝风好步青云。
校园内的亭台楼阁，多有雅名，有的甚至镌有匾额。在为这类建筑撰写对联时，便需要琢磨匾额内涵，尽量准确诠释和深化意蕴，做到相互映衬，甚至浑然一体。如我十五年前为株洲外国语学校和谐亭所撰联：
几缕阳光金柳色；
一弯月影海棠香。
以明媚的阳光照耀着春柳，恬静的海棠沐浴在月亮的清辉中来暗示孩子们在这里求学的幸福，用充满诗意的画面，优美、含蓄的语言来诠释天人合一的和谐。又如我撰株洲外国语学校崇德亭联：
迎风欲展摩天翼；
开卷常怀济世心。
“摩天翼”，是紧扣株洲外国语学校原属南方航天航空动力机械公司子弟学校来写，凸显学校渊源。全联以胸怀天下，悲天悯人来诠释“崇德”二字。而我为株洲市南方中学三友亭所撰联：
立世须知三友贵；
求知毋弃寸阴长。
则不仅呼吁高中学生了解“三友”涵义，重视人生中的“益友”，少交“损友”，还教导学生珍惜时光，爱惜生命。既紧扣匾额内容，又适当加以拓展。“三友”，语出《论语·季氏篇》“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便侫，损矣。”寸阴，即以寸为单位阳光下“表”的阴影，指短暂光阴。出《淮南子·原道训》“圣人不贵尺之璧，而重寸之阴，时难得而易失也。”
三、量体裁衣，长短其宜
我这里讲的量体裁衣，指的是校园对联创作过程中需要根据楹柱或者大门的长短、大小来确定对联的字数。如株洲市教委大厅曾指令我撰写对联，我便事先了解柱子有多高，大致需要多少个字。如我为株洲市南方中学新校区撰写的门联：
仰中天魁斗之光，沐十里枫溪、三千凤岭；
携南楚精英于教，宜养其浩气、奋以家邦。
便充分考虑了南方新校园大门的雄伟、高大，适宜于十数字的长联。
魁斗即魁星，古称主宰文运之神。凡参加科举考试者，无不景仰、膜拜。顾炎武《日知录》：“今人所奉魁星，不知始于何年。以奎为文章之府，故立庙祀之”。株洲市南方中学新校址位于株洲航空城中，十里枫溪贯穿，连绵起伏的凤凰山公园环抱。
而其图书馆正门却是小巧、精致，不宜长联，遂为联曰：
德隆洙泗；
典重春秋。
“洙泗”，即洙水和泗水。洙水在北，泗水在南。春秋时属鲁国地。孔子曾在洙泗之间聚徒讲学，弟子三千。后以"洙泗"代称孔子及儒家。“典”，会意字。依甲骨文字形,上“册”,下“大”。即重要文献、典籍意。而男生宿舍门前正宜七至八字对联，遂云：
博我以文，约之以礼；
静得其慧，动处其宜。
“博我以文”句，出《论语·子罕》，颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼”。
校园对联需要镌刻、张挂，便受楹柱、大门尺寸限制，文字多寡，便只能以实物作参照，与纸上无拘写来，存在较大差异。
四、端庄活泼，贴近受众
校园对联，虽然受众基本面是师生。学校却有小、中、大学层次之分。为小学校园撰联，便不能写得过于晦涩、古奥。语言自需轻松、活泼。如我为株洲市金轮侨心学校撰写的门联，便较好地顾及了这点：
岁月转金轮，莫让韶华随逝水；
侨心隆大爱，共将热血育新苗。
株洲市百井学校获爱国华侨巨资捐助，后改名为金轮侨心学校。又如我为株洲市南方中学撰写的高考对联：
大块焕文章，喜朗日当空、明珠在抱；
春闱铺锦绣，看才倾苏海、笔舞韩潮。
“大块焕文章”，出李白《春夜宴桃李园序》一文。而此文正是高中阶段学生学习的基本篇目，为广大师生所熟知。“春闱秋试”属高中生应当掌握的中国古代文化常识。“苏海韩潮”成语，都合乎高中学生阅读实际。“苏海韩潮”，指唐朝韩愈和宋朝苏轼文章气势磅礴，如海如潮。语出清代孔尚任《桃花扇》“蚤岁清词，吐出班香宋艳；中年浩气，流出苏海韩潮”。上联“朗日当空”一语双关，既指佳日之天朗气清，亦含国家公平公正阳光高考寓意。“明珠在抱”指莘莘学子们才情满腹，品德高尚。下联写考生豪情万丈，挥洒才情情景。
又如笔者为全国研究生招生考试南方中学考场所撰联：
千嶂欲穷，呼学士层楼再上；
众星齐拱，喜吾华宏卷新开。
“学士”“再上层楼”，暗指研究生考试。上联取唐代王之涣诗“欲穷千里目，更上一层楼”意。下联“众星齐拱”，出《论语.为政篇》“子曰：‘为政以德，譬如北辰居其所而众星共之。’”用语典雅，适宜于有较好文化基础的人士阅读。
总而言之，校园内要挂出贴切而非空泛，和谐而不悖离，美观而非局促，得体而不做作的合适对联，便需考虑以上因素，才能做到有的放矢，贴切、稳妥。
愿精致、美好的对联扮靓全国各地校园，祈中华优秀传统文化在校园中得到广泛弘扬。
